天寶樂

我們都知道愛是一個巨大能量場，個體的成長與社會的發展都離不開愛。但是愛從何而來呢？

愛是降生于世界的每個兒童的稟賦；成人的責任就是創造條件，讓孩子心靈中蘊藏的愛的潛能發揮出來?？梢哉f，家庭德育的軸心點就在于培育愛的能力。

與孩子討論：愛究竟是什么？心理學家弗洛姆在《愛的藝術》中給出的答案是：愛不是一個對象問題，而是一種需要專門培養的能力。

據此，父母需要首先明確的是，愛作為一種道德智能，不僅體現為“愛心”，更體現為“愛能”。在與孩子討論“愛為何物”時，應當引導孩子理解愛的完整意義。這樣，孩子才能更好地把愛轉換為具體行動。

與孩子商議：我們應當愛誰？自愛是一切愛的開始，父母應當引導孩子愛自己，鼓勵他勇敢地表達自己的情緒與需求。但是，自愛不等于自私或自我中心，父母同時要教育孩子學會共情，對他人存有同理之心與關愛之情。除此之外，還可以引導孩子愛生命、愛生活、愛世間萬物。

需要特別澄清的是，愛不是單純的對象問題，指向的是一種關系的建立與維護。所以，“愛誰”并非愛的單向輸出，強調的是愛的雙向關系。沿用諾丁斯關懷理論的“圈層說”：從“愛自己”到“愛世間萬物”，其重點在于我們通過關系連接將愛的不同圈層聯系在一起。



培育孩子愛的能力，送給父母3個錦囊妙招：

以“家風”培育“愛能”。熱播電視劇《都挺好》讓我們看到，家風對孩子的影響是極為深遠的：不會愛的父母、沒有愛的家風，很可能會影響孩子感受愛、表達愛和實踐愛的能力。

因此，培育孩子愛的能力首要行動準則，是通過父母的言傳身教構建良好家風，以家風融匯愛、培育愛。

以家庭中的夫妻關系、親子關系為例，若父母能夠在日常相處中讓孩子切實感受到父母之間的愛意，在親子互動中自然地表達對孩子的關愛，那么孩子便能充分地從家風中汲取愛的能量，進而發展自己的完整人格，這也是“生活德育論”的體現之一。

掌握愛的“分寸感”。古語有云：過猶不及。家庭德育過程中，父母對于孩子愛的能力的培育，還應當掌握好“尺度”與“重量”，即愛要有分寸。

身為父母，我們當然要讓孩子充分享受愛，但需要警惕落入“一味溺愛”與“以愛為名”的陷阱。一方面，父母給予孩子的愛應當建立在一定原則之上，沒有原則、單向的溺愛會削弱孩子愛的能力；

另一方面，父母不應當將對孩子的愛異化為占有與操縱，只有尊重他的自由意志與獨特價值，孩子才能真正學會如何去愛。

平衡“愛”與“被愛”的關系。在良好家庭德育中，我們無法忽視“愛”與“被愛”的關系。父母在有意識培育孩子發展愛的能力時，不應一味地向孩子輸出自己的愛，也要明確表達自己被愛的需要。

一方面，父母可以通過孝敬長輩、關愛他人，給予孩子正向熏陶；另一方面，父母要有意識地創造機會讓孩子用語言表達心中的愛，并且激發他用行動表達愛意，比如幫父母主動分擔力所能及的家務。

在家庭內部建立“愛”與“被愛”的穩定關系基礎上，逐步引導孩子從自我中心過渡到了解他人需要，不斷提升其愛的能力。

“愛能拯救人——無論是施與愛的人還是得到愛的人”，愛的能力是父母能夠給予孩子最好的禮物。